Ukuran Keberhasilan Guru dalam Mengajar

Pada artikel terdahulu sudah disajikan beberapa pengertian tentang belajar, yang secara umum mengambil satu tilikan bahwa adanya perubahan seluruh tingkah laku organisme yang relatif menetap sebagai hasil pengalaman dan interaksinya dengan lingkungan yang melibatkan proses kognitif. Tentu saja, perubahan perilaku itu diarahkan (secara sengaja) untuk mencapai tujuan organisme.

Artikel ini mengetengahkan indikator kualitas guru dalam mengajar, sebagai bentuk sumbang saran penulis, sekaligus gambaran bahwa tugas yang diemban oleh seorang pendidik itu tidaklah ringan. Dalam kegiatan belajar-mengajar, guru seyogyanya menjadi pengenal (knower) yang baik, apabila ada siswa yang tidak melakukan sesuatu yang seharusnya dikerjakan, maka guru seharusnya menjadikan situasi itu sebagai pemicu munculnya rasa penasaran (curiosity). Mengapa? Sebab, keberhasilan guru tidak hanya diukur dari seberapa berkualitas materi pelajaran dipersiapkan untuk disajikan kepada siswa, tidak hanya diukur melalui tingginya nilai sebagian besar siswa ketika mengerjakan ulangan atau ujian, tetapi lebih daripada itu. Hasil belajar yang diharapkan dari proses belajar di sekolah sesungguhnya terletak pada seberapa bergairah siswa dalam setiap aktivitas belajar terutama melakukan kehendak guru sebagai pengelola proses belajar, sebab nanti “rentang terjauh” tujuan belajar siswa adalah perubahan perilaku berupa kemampuan mereka menggunakan proses belajar itu dalam kehidupannya setelah dewasa.

      

Dalam hal ini perlu ditekankan, situasi kelas di mana siswa belajar dengan gembira itu diciptakan, bukan pemberian secara cuma-cuma karena alasan adanya pertemuan guru dan siswa di kelas. Situasi belajar yang menarik perhatian siswa seperti itu adalah situasi belajar yang dilandasi oleh motivasi belajar. Motivasi belajar tidak selalu berkorelasi positif dengan nilai yang bagus (silakan baca kembali faktor-faktor yang mempengaruhi belajar di atas), tetapi nilai siswa yang memiliki motivasi belajar jelas bukan nilai yang dipicu oleh rasa takut akan orang tua atau guru, takut tidak naik kelas atau menutupi rasa malu, atau sejumlah alasan yang merujuk pada akar kecemasan lainnya. Nilai siswa yang memiliki motivasi belajar yang menunjukkan perubahan perilaku sebagaimana pengertian tentang belajar di atas, adalah dekat dengan kecakapan lain. Kecakapan itu ditunjukkan dalam kerja sama, kerja keras, jujur, dan pengaturan diri (self-regulated) terkait dengan pelajaran yang disajikan oleh guru. Hal ini kemudian “menuntut” peran guru yang tidak sederhana, itu pula sebagian alasan mengapa kesejahteraan guru perlu diperhatikan, dan itu pula sebagian alasan mengapa penulis menyajikan artikel “versi psikologi” di blog sederhana ini.

Demikianlah ulasan singkat tentang Ukuran Keberhasilan Guru dalam Mengajar. Semoga bermanfaat bagi Anda yang membutuhkannya.