Cara Mengemukakan Rumusan Masalah

Rumusan masalah selalu mengikuti “bentuk-bentuk masalah”. Lalu dari bentuk-bentuk masalah itu, apakah Anda sebagai peneliti hanya ingin mendeskripsikan (deskriptif), membandingkan (komparatif), atau mencari hubungan antarvariabel (asosiatif). Sekilas mengenai hal ini akan dikupas, sekaligus menjelaskan lebih jauh melalui contoh-contoh, mempertegas artikel terdahulu - Apa itu Rumusan Masalah - sebagai berikut:

a.   Masalah Deskriptif

Masalah deskriptif yaitu masalah-masalah yang berkenaan dengan keberadaan variabel penelitian secara mandiri, baik terdiri dari hanya satu variabel ataupun lebih. Ciri khas penelitian jenis ini hanya memaparkan masalah saja, tidak membandingkan variabel yang satu dengan varaibel lainnya, juga tidak dimaksudkan untuk mengetahui hubungan kausalitas antarvariabel. Oleh sebab itu, penelitian-penelitian semacam ini selanjutnya disebut penelitian deskriptif. Contoh-contoh rumusan masalah pada penelitian deskriptif, misalnya:

•   Bagaimanakah sikap siswa SMP Arjuna terhadap wacana penerapan program full day school?

•   Seberapa tinggi tingkat kepuasan ibu-ibu rumah tangga di Desa Saniyem berkenaan dengan kebijakan pemerintah melakukan konversi minyak tanah ke LPG dan program Keluarga Berencana?

•   Seberapa tinggi self-efficacy siswa SMK Yudhistira dalam mengikuti pelajaran Matematika dan Bahasa Inggris?

•   Dan sebagainya.

b.   Masalah Komparatif

Masalah komparatif yaitu masalah-masalah penelitian di mana peneliti ingin mengetahui perbandingan (mengkomparasikan) melalui satu variabel atau lebih, pada dua atau lebih sampel yang berbeda, atau pada waktu yang berbeda-beda. Penelitian-penelitian seperti ini ”lebih sering” diterapkan pada penelitian-penelitian eksperimen. Misalnya, peneliti ingin mengetahui pengaruh self-esteem terhadap perilaku prososial pada siswa yang tinggal di kos, di pondok pesantren, asrama yatim-piatu, dan kampoeng Bahasa Inggris di Kediri. Contoh lain, misalnya, peneliti ingin mengetahui perbedaan metode pembelajaran cooperative learning tipe tertentu terhadap prestasi belajar pada siswa di sekolah A dan B. Dalam hal ini, peneliti mencatat prestasi belajar siswa (sampel yang sudah dipilih secara random), pada semester lalu, ketika masih menerapkan metode tradisional. Setelah diperoleh baseline-nya, selanjutnya untuk sekolah A misalnya diterapkan metode pembelajaran cooperative learning tipe STAD, dan sekolah B diterapkan tipe jigsaw. Lalu pada akhir semester prestasi belajar siswa (sampel) diukur berdasarkan Nilai UAS-nya. Adapun contoh-contoh rumusan masalah pada masalah komparatif ini, misalnya:

•   Apakah ada perbedaan motivasi belajar dan prestasi belajar mahasiswa yang berasal dari keluarga pendidik (guru/dosen), TNI/Polri, dan petani, di Kecamatan Maju? (dua variabel, pada tiga sampel, yaitu keluarga pendidik, TNI/Polri, dan petani)

•   Apakah ada perbedaan tingkat kepuasan terhadap Program BPJS antara masyarakat yang tinggal di daerah pedesaan dan di perkotaan? (satu variabel, pada dua sampel, yaitu masyarakat di desa dan di kota)

•   Dan sebagainya.

c.   Masalah Asosiatif

Masalah asositif yaitu masalah-masalah penelitian di mana peneliti ingin mengetahui hubungan antara dua variabel atau lebih. Hubungan variabel-variabel tersebut bisa saja bersifat simetris (hubungan variabel “diduga” muncul secara bersamaan), bisa saja menunjukkan kausalitas (hubungan variabel “diduga” mengandung unsur sebab-akibat), dan bisa juga menunjukkan hubungan “saling” mempengaruhi. Masing-masing hubungan antarvariabel terkait dengan masalah asosiatif ini dapat dijelaskan sebagai berikut:

1)   Hubungan simetris adalah hubungan antara dua variabel atau lebih yang diduga  munculnya secara bersamaan. Contoh rumusan masalah atau research question-nya, antara lain:

      •   Apakah ada hubungan antara banyaknya tugas yang diberikan guru dengan tingkat prokrastinasi siswa SMA Butir Embun dalam mengerjakan PR?

      •   Apakah ada hubungan antara kemudahan mencari informasi di internet dengan ketekunan siswa belajar secara mandiri?

      •   Dan sebagainya.

2)   Hubungan kausalitas adalah hubungan yang menunjukkan sebab-akibat. Penelitian dengan pola ini paling banyak diminati peneliti. Dalam hal ini, variabel penyebab, lazim disebut variabel bebas (independent variable), variabel stimulus, variabel prediktor, variabel antecedent, atau exogenous variable diduga ”mengakibatkan” terjadinya variabel terikat (dependent variable), lazim disebut variabel output, variabel kriteria, variabel konsekuen. Contoh rumusan masalah atau research question-nya, antara lain:

      •   Apakah ada pengaruh pemberian pujian (reward) terhadap prestasi belajar siswa SMK Budi Wati di Kabupaten Sintang?

      •   Apakah ada pengaruh tingkat sosial ekonomi orang tua terhadap perilaku prososial siswa SMP Karang Gigi di Desa Sepur Mandeg?

      •   Dan sebagainya.

3)   Hubungan yang bersifat saling mempengaruhi, interaktif, atau timbal-balik (reciprocal). Hubungan jenis ini biasanya ditopang oleh adanya kontradiksi hasil-hasil penelitian terdahulu. Dalam hal ini, Anda sebagai peneliti mungkin merasa penasaran, dan ingin menguak kejelasan seperti apa pola hubungan variabel-variabel itu sesungguhnya. Contoh rumusan masalah atau research question-nya, antara lain:

      •   Apakah ada hubungan self-efficacy dan goal orientation siswa SMA Udara Panas di Kabupaten Sintang?

      •   Apakah ada hubungan kreativitas dan ketekunan terhadap kemampuan mahasiswa menguasai Mata Kuliah Proteksi Aset Informasi di Universitas Kapal Karam Indonesia?

      •   Dan sebagainya.

Jadi, rumusan masalah dikemukakan dalam bentuk kalimat tanya, dengan kata-kata bantu seperti: apakah, apakah ada, bagaimana, dan sebagainya. Pertanyaan-pertanyaan yang dikemukakan itu memberikan petunjuk tentang kemungkinan peneliti mengumpulkan data dan mengukurnya. Dalam hal ini, pertimbangannya tidak hanya memperhatikan feasible-nya ditinjau dari aspek kepakaran Anda sebagai peneliti, tetapi di atas semua itu data tersebut harus dapat diukur (measureable). Misalnya masalah yang telah dibatasi adalah tentang self-efficacy serta daya tahan (persistence) belajar statistik pada siswa SMA Tunas Pisang di Kabupaten Sintang, maka rumusan masalah yang Anda dikemukakan juga harus “segaris” dengan “identifikasi dan batasan” masalah tersebut. Barangkali, rumusan masalah Anda akan menjadi: Bagaimana rata-rata tingkat self-efficacy siswa SMA Tunas Pisang di Kabupaten Sintang? Bagaimana rata-rata daya tahan (persistence) belajar statistik pada siswa SMA Tunas Pisang di Kabupaten Sintang?  Bagaimana pengaruh self-efficacy terhadap daya tahan (persistence) belajar statistik pada siswa SMA Tunas Pisang di Kabupaten Sintang? Konsep dari self-efficacy sudah demikian jelas, demikian juga daya tahan (persistence), semuanya itu dapat dioperasionalkan. Pertanyaan-pertanyaan tersebut akan dapat dengan mudah diukur setelah dituangkan ke dalam kuesioner, dan “data mentah” hasil penyajian kuesioner itu selanjutnya diolah dengan statistik kelompok yang memunculkan nilai range, mínimum, máximum, variance, mean, dan standard deviation. Nilai-nilai tendency central tersebut kemudian dapat dengan mudah diolah lagi untuk menentukan kategori respon, misalnya jika dibuat lima kategori maka tinggal diolah menjadi stanfive, sembilan kategori  menjadi stanine,  dan sebagainya. Jika dibuat stanfive, maka Anda akan memiliki kategori self-efficacy dalam rentang “rendah, kurang, cukup, tinggi, dan sangat tinggi). Sementara itu, untuk mengukur pengaruh self-efficacy terhadap daya tahan (persistence,  Anda dapat mengukurnya  dengan uji korelasi.

Demikian penjelasan singkat tentang “Cara Mengemukakan Rumusan Masalah”, semoga bermanfaat bagi Anda yang membutuhkannya.