Guru dalam perannya sebagai Evaluator

 

Jika diperhatikan dengan seksama, dari beberapa ulasan terdahulu, bahwa guru berperan sebagai Tenaga Profesional, Sumber Belajar, Fasilitator, Manager, Demonstrator, Pembimbing, dan Motivator, tampaknya peran sebagai evaluator sangat menentukan kualitas performance guru dalam proses belajar-mengajar, ketika tujuan belajar “mulai direncanakan” (planning) untuk tahapan berikutnya. Dalam perannya sebagai evaluator, guru melakukan pengumpulan data atau informasi mengenai sejauhmana siswa berhasil dalam proses pembelajaran yang telah dilakukan. Guru mempunyai kewenangan untuk menilai berdasarkan data hasil belajar siswa, sejauhmana siswa mampu menyerap materi pelajaran yang ditetapkan dalam kurikulum. Pada saat yang bersamaan, menurut Sanjaya (2008), evaluasi itu juga bisa ditujukan kepada guru itu sendiri. Sekilas tentang kedua jenis evaluasi dimaksud sebagai berikut:

a.   Evaluasi untuk menentukan keberhasilan siswa.

Evaluasi untuk melihat keberhasilan siswa dalam belajar, ditujukan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. Sebab melalui evaluasi itu, guru dapat menarik kesimpulan dan kemudian mengambil keputusan apakah siswa sudah layak diberikan program pembelajaran baru; atau malah sebaliknya siswa belum bisa mencapai standar minimal, sehingga mereka perlu diberikan program remedial. Dalam hal ini, seringkali guru beranggapan bahwa evaluasi sama dengan tes. Dengan demikian,   dianggap telah melakukan evaluasi karena telah menyelenggarakan tes. Padahal hakikat keduanya berbeda. Tes adalah bagian dari evaluasi. Evaluasi adalah suatu proses untuk menentukan nilai atau makna tertentu pada apa yang dievaluasi. Sayangnya, guru seringkali merasa sudah mengevaluasi keberhasilan belajar siswa hanya karena sudah memberikan tes tertulis kepada siswa. Akibatnya, sasaran pembelajaran hanya terbatas pada kemampuan siswa untuk mengisi soal-soal yang biasa keluar dalam tes itu. Untuk menentukan sejauhmana siswa berhasil mengikuti proses pembelajaran sebenarnya juga tidak dilihat dari hasil belajar saja namun juga perlu dievaluasi dari segi proses belajar.  Sebab, proses belajar pada dasarnya merupakan evaluasi terhadap keterampilan intelektual siswa secara nyata.

b.   Evaluasi untuk menentukan keberhasilan guru.

Evaluasi untuk menentukan keberhasilan guru, didasarkan pada pertanyaan, “apakah guru telah melaksanakan proses pembelajaran sesuai dengan perencanaan atau belum, apa sajakah yang perlu diperbaiki?” Evaluasi untuk menentukan keberhasilan guru acapkali dikaitkan dengan keberhasilan siswa dalam mengerjakan tes. Evaluasi terhadap sejauhmana keberhasilan guru tentu saja tidak sekompleks untuk menilai keberhasilan siswa, baik ditinjau dari aspek waktu pelaksanaan maupun dari aspek pelaksanaannya. Namun belakangan ini evaluasi apakah seorang guru sudah berhasil dalam mengajar, seringkali dibenturkan oleh kurikulum yang sering berganti-ganti.

Uno (2008) mengemukakan pendapatnya terkait dengan hasil pembelajaran. Dalam pandangannya, guru juga dapat melakukan evaluasi berdasarkan keefektifan (effectiveness), efisiensi (efficiency), dan daya tarik (appeal) dari pengajaran. Misalnya, terkait dengan keefektifan (effectiveness) pembelajaran, dapat dilihat dari; (1) kecermatan perilaku yang dipelajari, (2) kecepatan unjuk kerja, (3) tingkat alih belajar, dan (4) tingkat retensi dari apa yang dipelajari. Lalu terkait dengan efisiensi (efficiency) pembelajaran juga dapat dilihat dari rasio antara keefektifan dan jumlah waktu yang digunakan siswa serta jumlah biaya pembelajaran yang digunakan. Sedangkan daya tarik (appeal) pembelajaran dapat diukur dengan cara mengamati kecenderungan siswa untuk tetap belajar. Tampaknya, Uno ingin mengatakan bahwa guru harus mengumpulkan, menganalisa, menafsirkan dan akhirnya harus memberikan pertimbangan (judgement), atas tingkat keberhasilan proses pembelajaran, berdasarkan kriteria yang ditetapkan, baik mengenai aspek keefektifan prosesnya maupun kualifikasi produknya.

Demikianlah peran guru dalam proses belajar mengajar, yang menunjukkan bahwa peran-peran tersebut tidak sederhana. Ia harus menjadi seorang perencana, pelaku, dan evaluator yang baik, dilakukan semata-mata demi kepentingan siswa. Semoga ulasan tentang beragam peran guru ini dapat bermanfaat bagi Anda yang membutuhkannya.