Teori Konstruktivisme

Teori Belajar yang dibahas terakhir ini adalah Teori Konstruktivisme (constructivism). Menurut Hein (1991) slogan terbaru kalangan pendidikan adalah konstruktivisme baik itu diterapkan untuk belajar teori maupun epistemologi (baik untuk bagaimana orang belajar maupun bersifat pengetahuan). Istilah ini menurut Hein mengacu pada ide bahwa pembelajar membangun pengetahuannya sendiri. Namun ide pokok konstruktivistik sebenarnya sudah dimulai oleh seorang epistemolog berkebangsaan Italia, yakni Giovanni Battista (Giambattista) Vico atau Vigo (1668-1744), yang pada tahun 1710 melalui bukunya yang berjudul De Antiquissima Italorum Sapientia mengungkapkan bahwa, “Tuhan adalah pencipta alam semesta dan manusia adalah tuan dari ciptaanNya.” (dalam Yamin, 2008). Secara sederhana konstruktivisme adalah salah satu filsafat pengetahuan yang menekankan bahwa pengetahuan kita adalah konstruksi (bentukan) kita sendiri (Glasersfeld dalam Bettencourt, 1989; Matthews, 1994; dalam Suparno, 1997). Pengetahuan bukanlah gambaran dari dunia kenyataan yang ada. Pengetahuan selalu merupakan akibat dari suatu konstruksi kognitif kenyataan melalui kegiatan seseorang. Seseorang yang belajar itu membentuk pengertian. Orang yang belajar tidak hanya meniru atau mencerminkan apa yang diajarkan atau yang ia baca, melainkan menciptakan pengertian (Bettencourt, 1989, dalam Suparno, 1997). 

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          

Dalam proses konstruksi itu, menurut Glasersfeld (dalam Suparno, 1997) diperlukan beberapa kemampuan sebagai berikut:

a.   Kemampuan mengingat dan mengungkapkan kembali pengalaman.

b.   Kemampuan membandingkan, mengambil keputusan (justifikasi) mengenai persamaan dan perbedaan.

c.   Kemampuan untuk lebih menyukai pengalaman yang satu daripada yang lain.

Menurut Suparno (1997), kemampuan mengingat dan mengungkapkan kembali pengalaman sangat penting karena pengetahuan dibentuk berdasarkan interaksi dengan pengalaman-pengalaman tersebut. Kemampuan membandingkan sangat penting untuk dapat menarik sifat yang lebih umum dari pengalaman-pengalaman khusus serta melihat kesamaan dan perbedaannya untuk dapat membuat klsifikasi dan membangun suatu pengetahuan. Karena kadang seseorang telah menyukai pengalaman tertentu daripada orang lain, maka muncullah soal nilai dari pengetahuan yang dibentuk.

Menurut Nurhadi dkk (2003), dalam proses belajar, siswa tidak hanya “menerima” pengetahuan tetapi “mengkonstruksinya,” sehingga yang menjadi pusat kegiatan adalah siswa, bukan guru. Bagi siswa untuk benar-benar mengerti dan dapat menerapkan ilmu pengetahuan, mereka harus bekerja untuk memecahkan masalah, menemukan sesuatu bagi dirinya sendiri, dan selalu bergulat dengan ide-ide. Tugas pendidik tidak hanya menjejalkan sejumlah informasi ke dalam benak siswa, tetapi mengusahakan bagaimana agar konsep-konsep penting dan sangat berguna tertanam kuat dalam benak siswa. Dalam pandangan konstruktivis, “strategi memperoleh” lebih diutamakan dibandingkan seberapa banyak siswa memperoleh dan mengingat pengetahuan. Untuk itu, tugas guru adalah memfasilitasi proses tersebut dengan cara, sebagai berikut:

a.   Menjadikan pengetahuan bermakna dan relevan bagi siswa.

b.   Memberi kesempatan siswa menemukan dan menerapkan idenya sendiri.

c.   Menyadarkan siswa agar menerapkan strategi mereka sendiri dalam belajar.

Bagi kaum constructivist, kebenaran diletakkan pada viabilitas, yaitu kemampuan suatu konsep atau pengetahuan dalam beroperasi. Artinya, pengetahuan yang kita konstruksi itu dapat digunakan dalam menghadapi macam-macam fenomena dan persoalan yang berkaitan dengan pengetahuan tersebut.

Demikianlah ulasan singkat tentang Teori Konstruktivisme. Semoga bermanfaat bagi Anda yang membutuhkannya.