Komponen-Komponen Motivasi Belajar (bagian 2)

Komponen motivasi belajar berikutnya adalah sikap (attitude), dan kebutuhan (need), sebagamana ulasan berikut ini.

3.    Sikap (attitude)

Menurut Allport (1935, dalam Sears et al., 1985) sikap diartikan sebagai keadaan mental dan saraf dari kesiapan, yang diatur melalui pengalaman yang memberikan pengaruh dinamik atau terarah terhadap respons individu pada semua objek dan situasi yang berkaitan dengannya. Menurut Myers (1996, dalam Sobur, 2003) attitude is favourable or unfavourable evaluate reaction to ward something or someone, exhibited in ones’s belief, feelings or intended behavior (sikap adalah evaluasi reaksi yang menguntungkan atau tidak menguntungkan terhadap suatu lingkungan atau seseorang, yang ditunjukkan dalam keyakinan, perasaan atau perilaku yang diharapkan). Menurut Jung (1921, 1971, dalam Feist & Feist, 2008) mendefinisikan sikap sebagai suatu kecenderungan untuk bereaksi ke arah yang khas. Jung melihat setiap orang memiliki sikap yang terintroversi sekaligus terekstraversi, meskipun yang satu berada di alam sadar sementara yang lain bawah sadar. Sementara menurut Sadil (1982, dalam Bakkidu, 2008) sikap adalah suatu tingkatan afek, baik itu bersifat positif maupun negatif dalam hubungannya dengan objek-objek psikologik. Afek positif yaitu afek senang, dengan demikian adanya sikap menerima atau setuju, sedangkan afek negatif adalah sebaliknya yaitu adanya sikap menolak atau tidak senang.

Menurut Rakhmat (2005) banyak definisi tentang sikap, namun dapat disimpulkan menjadi beberapa hal, antara lain:

       a.   Sikap adalah kecenderungan bertindak, berpersepsi, berpikir, dan merasa dalam menghadapi objek, ide, situasi atau nilai. Sikap bukan perilaku tetapi merupakan kecenderungan untuk berperilaku dengan cara-cara tertentu terhadap objek sikap.  Tidak ada sikap yang berdiri sendiri.  Sikap harus diikuti oleh kata “terhadap” atau “pada” objek sikap.

       b.   Mempunyai daya pendorong atau motivasi.

       c.   Sikap relatif menetap.

       d.   Sikap mengandung aspek evaluatif, artinya mengandung nilai menyenangkan atau tidak menyenangkan.

       e.   Sikap timbul dari pengalaman, tidak dibawa dari lahir tetapi merupakan hasil belajar.

Berdasarkan definisi-definisi dan simpulan Rakhmat di atas, meskipun tampak berbeda, namun semuanya menunjukkan karakteristik yang sama bahwa sikap (attitude) mengandung unsur:

a.   Arah terhadap objek (situasi, lingkungan, atau orang).

b.   Berkaitan dengan evaluasi (mendukung atau tidak mendukung, introversi atau ekstraversi, setuju atau tidak setuju).

Menurut Frith, setiap pendidik mengetahui siswa-siswa yang diberi label sebagai mempunyai suatu sikap yang tidak baik. Sikap adalah suatu komoditas ilusi. Seorang manajer berhadapan dengan karyawannya diperintah oleh “sikap” untuk memainkan perilaku tertentu. Dalam bidang pendidikan, untuk menentukan kinerja belajar, dalam beberapa hal dapat diputuskan melalui perilaku, meskipun tidak selalu. Sebagaimana dengan karyawan, adalah penting untuk menyampaikan kepada para siswa perilaku spesifik yang mempertunjukkan suatu sikap. Bagaimanapun sikap seorang siswa yang mengarah ke pelajaran sangat banyak karakteristik intrinsik dan itu tidaklah selalu dipertunjukkan melalui perilaku.

      

4.    Kebutuhan (need)

Menurut Frith, kebutuhan-kebutuhan para siswa secara individual dapat sangat bervariasi. Teori yang paling terkenal adalah penggolongan kebutuhan manusia menurut Maslow, dalam teori hierarki kebutuhan (sebagaimana telah dipaparkan di atas).  Menurut Maslow, ada lima tingkatan kebutuhan dalam hierarki ini, yakni:

a.   Fisiologis (tingkat yang paling rendah)

b.   Keamanan (tingkat yang lebih rendah)

c.   Cinta dan harta kepunyaan (kebutuhan lebih tinggi)

d.   Harga diri (kebutuhan lebih tinggi lagi), dan

e.   Aktualisasi diri (kebutuhan yang paling tinggi)

       Menurut Maslow, silakan baca kembali Teori Humanistic - kebutuhan pada tingkat yang lebih rendah harus terpuaskan terlebih dulu sebelum urutan berikutnya yang lebih tinggi. Terkait dengan dunia pendidikan, para siswa akan tidak siap untuk belajar jika mereka belum memenuhi kebutuhan pada tingkat yang lebih rendah (fisiologis). Menurut Atkinson (1965, dalam Risnani, 2003), salah satu faktor penting dan menjadi daya penggerak bagi seseorang untuk belajar adalah keinginannya untuk memenuhi kebutuhan untuk sukses dan kebutuhannya untuk menjauhi kegagalan dalam belajar. Dengan demikian, jika seseorang memiliki kebutuhan untuk sukses yang tinggi maka ia akan bekerja keras dan tekun dalam belajar. Seseorang akan tekun melakukan suatu perbuatan karena dirasakan adanya suatu kebutuhan.   Menurut Partini (1984,  dalam Resnani 2004)  kebutuhan (need) dapat dipandang sebagai ada kekurangan sesuatu, dan ini menuntut pemenuhan segera agar segera pula mendapatkan keseimbangan. Situasi kekurangan ini berfungsi sebagai suatu kekuatan, dorongan atau alasan yang menyebabkan seseorang bertindak untuk memenuhi kebutuhan. Apabila hal ini dikaitkan dengan motivasi belajar, maka kesuksesan dalam belajar dapat dipandang sebagai suatu kebutuhan. Oleh karena itu, kebutuhan untuk sukses dapat pula dikatakan sebagai motivasi belajar. Artinya, kebutuhan untuk sukses identik dengan kebutuhan berprestasi. Menurut Elidah (1989, dalam Resnani 2004) ada siswa yang memiliki kebutuhan berprestasi tinggi, namun ada pula yang rendah.  Siswa memiliki kebutuhan berprestasi tinggi  kalau  keinginan  untuk  sukses benar-benar berasal  dari  dalam dirinya sendiri.  Siswa yang memiliki kebutuhan berprestasi rendah cenderung takut gagal dan kurang mau menanggung resiko dalam mencapai prestasi yang lebih tinggi. Lebih lanjut Elidah menjelaskan bahwa ada beberapa indikator yang mencerminkan seseorang memiliki kebutuhan untuk sukses yang tinggi, antara lain;

a.   Tidak cepat berputus asa bila menemui kesulitan dalam belajar.

b.   Tidak cepat puas atas prestasi yang telah dicapai.

c.   Terbuka dalam menerima kritikan.

d.   Selalu berkeinginan untuk meningkatkan hasil belajar.

e.   Berkeinginan untuk mencapai hasil belajar yang terbaik.

f.    Tidak cepat merasa jenuh atau bosan.

g.   Sangat berkeinginan untuk menyelidiki hal-hal baru, dan

h.   Sangat berkeinginan untuk menegakkan disiplin.

Demikianlah ulasan dua dari enam komponen Motivasi Belajar. Bahasan berikutnya adalah tentang kompetensi (competence), danmotivator eksternal (external motivator). Semoga artikel ini bermanfaat bagi Anda yang membutuhkannya.