Komponen-Komponen Motivasi Belajar (bagian 3)

Komponen motivasi belajar berikutnya adalah kompetensi (competence), dan motivator eksternal (external motivator), sebagaimana ulasan berikut ini.

5.    Kompetensi (competence)

Kompetensi adalah suatu motif intrinsik untuk belajar yang sangat erat hubungannya dengan self-efficacy. Menurut Spencer & Spencer (1993) a competency is an underlying characteristic of an individual that is causally related to criterion-referenced effective and/or superior performance in job or situation. Jadi, menurut Spencer & Spencer, kompetensi dimaknai sebagai karakteristik mendasar individu yang secara kausalitas berhubungan dengan kriteria referensi yang efektif dan/atau kinerja yang unggul dalam pekerjaan atau berbagai situasi). Lebih jauh Spencer & Spencer menguraikan, bahwa yang dimaksud underlying characteristic artinya kompetensi tersebut merupakan bagian yang cukup mendalam serta bertahan lama dalam kepribadian seseorang, dan itu dapat memprediksi perilakunya dalam berbagai situasi dan tugas-tugas pekerjaan. Kemudian causally related itu dapat diartikan bahwa suatu kompetensi dapat memprediksi atau menyebabkan unggulnya kinerja seseorang. Sedangkan yang dimaksud criterion-refenced dapat diartikan bahwa kompetensi sebenarnya memprediksi siapa yang melakukan sesuatu dalam kualitas baik atau buruk, yang diukur melalui kriteria yang spesifik atau standar.

Jadi kompetensi itu terkait dengan orang, seperti apa dan apa yang dilakukannya, bukan apa yang mungkin dilakukannya. Kompetensi selalu ditemukan pada orang-orang yang  dapat  diklasifikasikan  memiliki  kinerja unggul atau efektif,  dalam arti  memiliki kemampuan menampilkan kinerjanya diatas rata-rata. Dalam hubungannya dengan belajar, maka siswa yang “superior performance“ itu adalah siswa yang motives, traits, self-concept, knowledge, serta skill yang melekat padanya memang berbeda atau dapat dibedakan dari siswa pada umumnya.   

Manusia menerima pemuasan dari bekerja dengan baik dalam berbagai hal. Sukses di dalam suatu pelajaran untuk beberapa siswa tidaklah cukup. Untuk siswa yang kekurangan perasaan mampu (self-efficacy) dalam menghadapi pelajaran, para guru harus tidak hanya menyediakan situasi di mana sukses terjadi tetapi juga memberi peluang kepada siswa untuk melakukan tugas-tugas yang menantang diri mereka untuk membuktikan diri bahwa mereka dapat berprestasi.  Dukungan eksternal, rasa hormat dan dorongan adalah penting bagi siswa guna mencapai kompetensi itu. Prestasi kompetensi  itu sendiri menjadi faktor motivasi intrinsik.

6.    Motivator  Eksternal (external motivator)

Strategi-strategi belajar harus fleksibel, kreatif dan diterapkan secara konstan. Penguatan adalah bentuk lain dari suatu motivator eksternal. Nilai penguatan ada di jalan motivasi intrinsik. Para siswa membutuhkan kepercayaan untuk membangun penguatan (reinforcement) seperti pujian dan dorongan untuk memandu mereka. Para siswa juga memiliki penghargaan atas diri (self-esteem) yang perlu dipenuhi sejalan dengan tujuan yang sudah mereka tetapkan. Motivator eksternal harus bisa diterima, dihargai dan dikuasai oleh para siswa. Mereka harus merasakan bahwa perspektif mereka dihargai, dan mereka mempunyai peluang untuk berbagi perasaan (sharing) dan berbagi tentang pemikiran-pemikiran mereka. Kondisi-Kondisi eksternal yang mendukung kondisi-kondisi internal ini meliputi; perlengkapan yang relevan, pilihan, kontrol, tantangan, tanggung jawab, kompetensi, hubungan pribadi, kesenangan, dan dukungan dari orang lain dalam wujud kepedulian, rasa hormat dan bimbingan dalam mengembangkan keterampilan.

Dengan berpijak pada komponen-komponen motivasi belajar di atas, maka dapat dikatakan bahwa siswa yang memiliki motivasi belajar yang tinggi akan menunjukkan keingintahuannya (curiosity) yang tinggi pula terhadap berbagai hal terkait dengan pelajaran (atau berbagai persoalan yang terjadi, misalnya dengan bertanya ketika dirinya merasa kurang memahami pelajaran yang disajikan oleh guru). Siswa yang memiliki motivasi belajar yang tinggi juga dapat dilihat dari adanya indikasi self-efficacy yang menentukan  seberapa  besar  keyakinannya  dapat  melakukan  sesuatu  (apakah tampak percaya diri, ragu-ragu, ataukah cenderung menghindar). Siswa yang memiliki motivasi belajar yang tinggi juga dapat dilihat dari sikapnya terutama berkenaan dengan afek positif yang menunjukkan kecenderungan senang ketika menghadapi pelajaran. Siswa yang memiliki motivasi belajar yang tinggi juga dapat dilihat dari kebutuhan (need) siswa tersebut dalam mengejar prestasi, apakah ia tampak aktif dalam usahanya mengejar prestasi ataukah sebaliknya. Motivasi belajar yang tinggi juga dapat dilihat dari aspek kompetensinya,  yakni sejauhmana penguasaan siswa terhadap pelajaran yang disajikan. Selanjutnya komponen motivasi belajar yang berpengaruh pada siswa yang memiliki motivasi belajar yang tinggi juga terkait dengan motivator eksternal yang meneguhkan atau menjadi penguat (reinforcer) melalui pujian atau dorongan yang hadir dalam proses belajar. 

Berbeda halnya dengan siswa yang memiliki motivasi belajar yang rendah. Siswa yang memiliki motivasi belajar yang rendah menganggap pelajaran sebagai beban, mengerjakan tugas sekedar mengejar nilai dan bukan untuk memperoleh keingintahuan (curiosity) yang luas terhadap ilmu pengetahuan. Siswa yang memiliki motivasi belajar yang rendah juga kurang menunjukkan keyakinan atas kemampuan (self-efficacy) dalam melakukan tugas tertentu. Sikapnya (attitude) cenderung diwarnai oleh afek negatif (tidak senang). Kebutuhan (need) untuk mengejar prestasi yang sebaik-baiknya juga rendah, dan oleh karenanya sering kali juga memiliki kompetensi (competence) yang rendah.  Siswa-siswa yang memiliki motivasi belajar yang rendah tidak membuat target belajar, tidak terorganisir dan cenderung lebih banyak memperlihat sesuatu ”di luar” tugas belajar. Dorongan yang datangnya dari luar (external motivators) kurang ditanggapinya, yang menunjukkan bahwa mereka tidak memiliki target yang tinggi untuk mengejar kesuksesan. Sejatinya, mereka yang memiliki motivasi belajar yang rendah cenderung memiliki curiosity yang rendah, self-efficacy yang rendah, sikap yang ditunjukkan melalui perilaku yang cenderung apatis, kebutuhan yang tampak dari usahanya untuk mengejar prestasi cenderung rendah, kompetensinya juga rendah dan oleh karenanya hasil belajarnya pun dapat diprediksikan juga rendah.

Demikianlah ulasan tentang komponen Motivasi Belajar. Semoga artikel ini bermanfaat bagi Anda yang membutuhkannya.