Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Belajar (bagian 1)

Semula para ahli menduga bahwa faktor nativus (keturunan, natus artinya lahir) adalah faktor yang menentukan. Asumsinya, apabila orang tuanya baik maka sifat baik itu juga diturunkan kepada anaknya. Kalau orang tuanya pelukis maka anaknya juga akan menjadi pelukis. Kalau orang tuanya menjadi ahli fisika maka anaknya pun akan menjadi ahli fisika, demikian seterusnya. Tentu saja, ditinjau dari segi ilmu pendidikan, asumsi ini tidak dapat dibenarkan, sebab jika benar lalu untuk apa sekolah didirikan dan proses belajar terjadi? Teori ini kemudian disebut dengan teori nativisme yang tokoh utamanya adalah Arthur Schopenhauer (1788-1860), dalam arti yang terbatas juga dapat kita masukkan dalam golongan ini; Plato, Descartes, Lombroso, dan pengikut-pengikutnya yang lain (Suryabrata, 2004).

Namun pada kenyataannya, konsepsi nativisme yang konon dijuluki sebagai aliran pesimistis tersebut tidak dapat dipertahankan dan tidak dapat dipertanggungjawabkan. Para ahli yang tidak sependapat dengan teori ini diantaranya adalah John Locke (1632-1704). Menurut Locke dengan teori empirisme, individu dilahirkan seperti “batu tulis bersih” yang belum ada tulisannya, seperti tabula rasa. Tabula rasa adalah sebuah ungkapan dalam bahasa Latin yang berarti “clean slate” (batu tulis bersih). Hal ini digunakan untuk merujuk pada orang-orang yang pikirannya masih bersih, yang bebas dari kesalahpahaman. Dari sudut pandang ini, menurut Salkind (2009), anak yang baru lahir dipandang sebagai halaman kertas yang masih kosong, yang menunggu ditulisi sesuatu, yang paling dasar (seperti mengisap susu). Organisme bisa dibentuk, perilaku bisa berkembang dan berubah sebagai akibat berbagai macam kejadian atau pengalaman. Teori tabula rasa diperkenalkan oleh Locke untuk mengungkapkan pentingnya pengaruh pengalaman dan lingkungan terhadap perkembangan manusia.

Ditengah persilangan kedua teori sebagaimana dipaparkan di atas, seorang psikolog Jerman bernama Louis William Stern (1871-1938) menengahinya. Menurut Stern, bukan hanya faktor nativus, bukan pula hanya faktor lingkungan atau pengalaman yang berperan, tetapi adalah keduanya. Gabungan kedua teori ini kemudian disebut sebagai teori konvergensi atau teori persesuaian. Dalam penyelidikannya, Stern mengambil sampel anak-anak kembar di Hamburg (Walgito, 2002). Anak-anak tersebut dipisahkan dari kembarannya dan ditempatkan pada pengaruh lingkungan yang berbeda satu sama lain. Hasilnya, sifat-sifat anak-anak itu berbeda, sekalipun secara hereditas mereka dapat dikatakan relatif memiliki kemiripan. Artinya, faktor pembawaan tidak menentukan secara mutlak. 

Perkembangan yang sehat akan berkembang jika kombinasi dari fasilitas yang diberikan oleh lingkungan dan potensialitas kodrati anak bisa mendorong berfungsinya segenap kemampuan anak. Kondisi sosial menjadi sangat tidak sehat apabila segala pengaruh lingkungan merusak, bahkan melumpuhkan potensi psiko-fisis anak (Kartono, 1982, dalam Sobur, 2003).  

                 

Hal yang berbeda dari Stern dalam menyoroti perkembangan manusia, Gottfried Wilhelm von Leibniz (1646-1716) menyoroti hakikat manusia dari aspek lain, yaitu aspek kognitif. Dalam hal ini, jelas pandangan Leibniz berbeda dengan Locke yang beraliran empiris. Terutama asumsi Leibniz bahwa manusia adalah organisme yang aktif. Dalam pandangan Leibniz, manusia merupakan sumber daripada semua kegiatan. Manusia bebas untuk berbuat, bebas untuk menentukan pilihan dalam setiap situasi. Titik pusat kebebasan menurut Leibniz adalah kesadarannya sendiri. Tingkah laku manusia menurutnya hanyalah ekspresi yang diamati sebagai akibat dan eksistensi internal yang bersifat pribadi. Pandangan ini kemudian melahirkan aliran belajar kognitif-holistik (Sanjaya, 2008).

Berangkat dari konsep manusia yang berbeda, dalam menjelaskan terjadinya perilaku, kedua aliran teori belajar, yaitu aliran behavioristik-elementeristik dan aliran kognitif-holistik memiliki perbedaan pula. Menurut Sanjaya (2008) perbedaan keduanya seperti tampak pada tabel berikut ini.

Para teoretisi yang condong pada mazhab behavioristik mengandalkan pengaruh lingkungan terhadap individu, sementara menurut teori belajar kognitif, bukan pengaruh lingkungan yang bersifat menentukan tetapi fungsi kognitif yang mengantarkan individu sampai pada tingkat pemahaman (insight).

Demikianlah penjelasan singkat tentang faktor-faktor yang mempengaruhi belajar menurut para ahli, sampai jumpa lagi pada kesempatan yang akan datang dalam pembahasan lanjutan “Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Belajar (bagian 2). Semoga bermanfaat bagi Anda yang membutuhkannya.