Proses Belajar Siswa: Pengembangan Potensi Diri (3)

Gardner kemudian melakukan identifikasi terhadap kecerdasan manusia, di mana hal ini sebenarnya berangkat dari ketidaksetujuan Gardner terhadap closing test (mengukur kecerdasan dalam arti sempit) yang hanya meletakkan dasar kecerdasan seseorang pada IQ (Intelligence Quotient), pada kemampuan berbahasa dan logika semata tanpa atau kurang mempertimbangkan kemampuan-kemampuan lain. Bencana lainnya, menurut Gardner adalah penerapan tes ketidakmampuan (disability test) yakni tes yang hanya berpusat pada pencarian kelemahan seseorang. Gardner mengkritik kevalidan tes IQ dan labelisasi disability test, hingga kemudian ia mencetuskan teorinya yang disebut multiple intelligences. Teori ini meredefenisi kecerdasan, menurutnya kecerdasan bukanlah dilihat dari hasil tes tetapi diukur dari sejauh mana seseorang atau bangsa menciptakan karya-karya baru bagi kemanusiaan dan seberapa mampu mereka menemukan pemecahan persoalan mereka sendiri. Gardner mendefinisikan kecerdasan (dalam Razmjoo, 2008) sebagai the ability to solve problems or to create fashion products that are valued within one or more cultural settings (sebagai kemampuan untuk memecahkan masalah atau untuk menciptakan produk-produk mode yang bernilai dalam satu atau beberapa latar budaya).

Dalam usahanya mengidentifikasi kecerdasan, menurut Azwar (2006), Gardner  menggunakan beberapa kriteria, sebagai berikut:

1.    Pengetahuan mengenai perkembangan individu yang normal dan yang superior.

2.    Informasi mengenai kerusakan otak.

3.    Studi mengenai orang-orang eksepsional seperti individu yang luar biasa pintar, juga individu-individu yang tergolong idiot savant, serta orang-orang autistik.

(Idiot savant adalah kaum ilmuwan atau cerdik pandai yang bersifat idiot. Ber-IQ tinggi, berbakat khusus luar biasa tetapi menderita defisiensi mental sehingga perilakunya aneh-aneh, kejam-sadistis atau sangat abnormal; dalam Kartono, 1989).

4.    Data psikometrik, dan                                                                        

5.    Studi pelatihan psikologis.

                                   

Gardner juga menyatakan bahwa berbagai kecerdasan yang telah diidentifikasikannya bersifat universal sekalipun secara budaya tampak berbeda. Selanjutnya Gardner dan Hatch (1989, dalam Slavin, 2008) menggambarkan 8 macam kecerdasan (multiple intelligences), sebagaimana tampak pada tabel berikut ini.
 
Dengan “ditemukan” bermacam-macam kecerdasan sebagaimana telah disajikan, maka guru hendaknya menghindari untuk berpikir bahwa dalam proses belajar siswa, ada siswa yang cerdas dan ada pula siswa yang tidak cerdas, sebab ternyata ada banyak ragam kecerdasan (tidak dikerucutkan pada ranah kognitif saja) sehingga setiap siswa “boleh jadi” menonjol dalam satu atau beberapa macam kecerdasan itu. Tentu saja, apabila guru menghendaki semua siswa cerdas, maka guru juga harus menggunakan rentang kegiatan yang lebih luas, sarana yang memadai, yang memungkinkan semua siswa menampilkan kecerdasannya.
Demikianlah ulasan tentang Proses Belajar Siswa: Pengembangan Potensi Diri,  semoga bermanfaat bagi Anda yang membutuhkannya.